FORMAÇÃO “EDUCAÇÃO CIENTIFICA” PROGRAMA MÃO NA MASSA

 MÓDULO: ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA

Conteúdo de sala de aula com uma roupagem Científica.

Maneira lúdica de aprender Ciências.

MARAVILHA!!  

CURSO MUITO BOM, GRÁTIS, BEM DIVULGADO, MAS POUCOS COMPARECERAM.
 

EU ESTOU LÁ!!! 2012 – PROMETE!!

MAIS FOTOS NESSE LINK

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CURSO DE EXTENSÃO EM LIBRAS

FACULDADE ISEO - Coordenação Ms. Genigleide da Hora

com a Educadora Lorena Cerqueira
Intérprete da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS (DAEX: 2007.0119)
Autorizada pelo Exame Nacional de Proficiência em Tradução e Interpretação da Língua Portuguesa para a Língua Brasileira de Sinais - LIBRASPROLIBRAS/UFSC - MEC. 

Legislação de Libras

LEI Nº 10.436 DE 24 DE ABRIL DE 2002
DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005
LEI Nº 12.319, DE 1º DE SETEMBRO DE 2010

LEI Nº 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002.

Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1o É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados.

Parágrafo único. Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.

Art. 2o Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do Brasil.

Art. 3o As instituições públicas e empresas concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor.

Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente.

Parágrafo único. A Língua Brasileira de Sinais - Libras não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.

Art. 5o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 24 de abril de 2002; 181o da Independência e 114o da República.

FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
Paulo Renato Souza

Texto publicado no D.O.U. de 25.4.2002

http://www.libras.org.br/leilibras.php

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DEMAIS FOTOS NESSE LINK

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NESSE OUTRO O VÍDEO PRODUZIDO PELA TURMA

http://www.facebook.com/video/video.php?v=2004703577284&saved

I SEMINÁRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS DO CAMPO

DEMAIS FOTOS NESSE LINK


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RETORNO DEPOIS PARA EDITAR.

BJOOO

I SEMINÁRIO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO - 25.11.2011

AGUARDEM AS FOTOS DESSE NOSSO EVENTO.

Correria, total!!!
Depois desse de momento socialização das vivências entre as escolas do Campo, ficarei mas ativa nas postagens.

Bjos à todos!!!

DIA DO PSICOPEDAGOGO - HOMENAGEM DA PROFESSORA GENIGLEIDE DA HORA

Caros Psicopedagoga(o)s do ISEO / NPGItabuna,

Parabéns pelo seu dia 12 de novembro!!

É um dia muito especial para o profissional transdisciplinar.

Até porque, todo trabalho Psicopedagógico deve no mínimo propor a criação de oportunidades que possibilitem conduzir o seu objeto mor ao despertamento, conhecimento e expansão de sua consciência, em função da sua necessidade de conhecer, autoconhecer e auto-realizar, considerando a Finalidade da Vida e a Razão de Nossa Existência (Arca, 2010).

Fraterno abraço da Equipe ISEO/NPGI.

 

JOGO DA MEMÓRIA E O COMPUTADOR

Boa noite crianças!!

 Nesse link compartilho com vocês, mais um momento de vovó babona rsrsrsr. Mas vale à pena dá uma conferida.

 

http://www.youtube.com/watch?v=F2eFGNWttdk

O JOGO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 

http://www.c5.cl/tise98/html/trabajos/jogosed/index.htm

 

O ato de jogar é tão antigo quanto o próprio homem, na verdade o jogo faz parte da essência de ser dos mamíferos. O jogo é necessário ao nosso processo de desenvolvimento, tem uma função vital para o indivíduo principalmente como forma de assimilação da realidade, além de ser culturalmente útil para a sociedade como expressão de ideais comunitários.

Segundo Vygotsky, o lúdico influência enormemente o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração [VYG 89].

O uso da informática na educação através de softwares educativos é uma das áreas da informática na educação que ganhou mais terreno ultimamente. Isto se deve principalmente a que é possível à criação de ambientes de ensino e aprendizagem individualizados (ou seja, adaptado às características de cada aluno) somados às vantagens que os jogos trazem consigo: entusiasmo, concentração, motivação, entre outros. Os jogos mantém uma relação estreita com construção do conhecimento e possui influência como elemento motivador no processo de ensino e aprendizagem.

Existem certos elementos que caracterizam os diversos tipos de jogos e que podem ser resumidas assim:

• Capacidade de absorver o participante de maneira intensa e total (clima de entusiasmo, sentimento de exaltação e tensão seguidas por um estado de alegria e distensão). Envolvimento emocional;
• Atmosfera de espontaneidade e criatividade;
• Limitação de tempo: o jogo tem um estado inicial, um meio e um fim; isto é, tem um caráter dinâmico;
• Possibilidade de repetição;
• Limitação do espaço: o espaço reservado seja qual for à forma que assuma é como um mundo temporário e fantástico;
• Existência de regras: cada jogo se processa de acordo com certas regras que determinam o que "vale" ou não dentro do mundo imaginário do jogo. O que auxilia no processo de integração social das crianças;
• Estimulação da imaginação e autoafirmação e autonomia.

O jogo como recurso pedagógico

O jogo é uma atividade que tem valor educacional intrínseco. Leif diz que "jogar educa, assim como viver educa: sempre sobra alguma coisa”. [LEIF 78]

A utilização de jogos educativos no ambiente escolar traz muitas vantagens para o processo de ensino e aprendizagem, entre elas:

O jogo é um impulso natural da criança funcionando assim como um grande motivador

A criança através do jogo obtém prazer e realiza um esforço espontâneo e voluntário para atingir o objetivo do jogo.

O jogo mobiliza esquemas mentais: estimula o pensamento, a ordenação de tempo e espaço.

O jogo integra várias dimensões da personalidade: afetiva, social, motora e cognitiva.

O jogo favorece a aquisição de condutas cognitivas e desenvolvimento de habilidades como coordenação, destreza, rapidez, força, concentração, etc.

O uso da informática na educação através de softwares educativos é uma das áreas da informática na educação que ganhou mais terreno ultimamente. Isto se deve principalmente a que é possível à criação de ambientes de ensino e aprendizagem individualizados (ou seja, adaptado às características de cada aluno) somados às vantagens que os jogos trazem consigo: entusiasmo, concentração, motivação, entre outros. Os jogos mantém uma relação estreita com construção do conhecimento e possui influência como elemento motivador no processo de ensino e aprendizagem.

A participação em jogos contribui para a formação de atitudes sociais: respeito mútuo, cooperação, obediência às regras, senso de responsabilidade, senso de justiça, iniciativa pessoal e grupal.

O jogo é o vínculo que une a vontade e o prazer durante a realização de uma atividade. O ensino utilizando meios lúdicos cria ambiente gratificantes e atraentes servindo como estímulo para o desenvolvimento integral da criança.

Jogos Educativos Computadorizados

Os Jogos educativos computadorizados são criados com a finalidade dupla de entreter e possibilitar a aquisição de conhecimento.

Nesse contexto os jogos de computador educativos ou simplesmente jogos educativos devem tentar explorar o processo completo de ensino-aprendizagem. E eles são ótimas ferramentas de apoio ao professor na sua tarefa. Basicamente bons jogos educativos apresentam algumas das seguintes características:

• Trabalham com representações virtuais de maneira coerente;
• Dispõem de grandes quantidades de informações que podem ser apresentadas de maneiras diversas (imagens, texto, sons, filmes, etc.), numa forma clara objetiva e lógica;
• Exigem concentração e certa coordenação e organização por parte do usuário;
• Permite que o usuário veja o resultado de sua ação de maneira imediata facilitando a autocorreção (afirma a autoestima da criança) trabalham com a disposição espacial das informações, que em alguns casos pode ser controlada pelo usuário;
• Permitem um envolvimento homem-máquina gratificante;
• Têm uma paciência infinita na repetição de exercícios;
• Estimulam a criatividade do usuário, incentivando-o a crescer, tentar, sem se preocupar com os erros.

Quando se estuda a possibilidade da utilização de um jogo computadorizado dentro de um processo de ensino e aprendizagem devem ser considerados não apenas o seu conteúdo senão também a maneira como o jogo o apresenta, relacionada é claro à faixa etária que constituirá o público alvo. Também é importante considerar os objetivos indiretos que o jogo pode propiciar, como: memória (visual, auditiva, cenestésica); orientação temporal e espacial (em duas e três dimensões); coordenação motora viso manual (ampla e fina); percepção auditiva, percepção visual (tamanho, cor, detalhes, forma, posição, lateralidade, complementação), raciocínio lógico-matemático, expressão linguística (oral e escrita), planejamento e organização.

Apesar de parecer que alguns destes tópicos são exclusivamente de pré-escola e, portanto não precisariam ser trabalhados em estágios superiores, é impressionante ver quantos alunos de 8º série carecem de uma boa coordenação motora...

Para uma utilização eficiente e completa de um jogo educativo é necessário realizar previamente uma avaliação consciente do mesmo, analisando tanto aspectos de qualidade de software como aspectos pedagógicos e fundamentalmente a situação pré-jogo e pós-jogo que se deseja atingir.

Tentando resumir quais seriam os princípios para análise de um jogo, foi criado um formulário que contém informações sobre o jogo, auxiliando, dessa maneira, o coordenador de informática na sua fase de avaliação e permitindo que o professor tire o máximo de proveito dos recursos disponíveis.

REFERÊNCIAS

 [LEIF 78] Leif, J. e Brunelle, L. O jogo pelo jogo. Rio de Janeiro, Zahar, 1978.

 VYGOTSKY, Lev Semyonovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

BATE-PAPO - Eu não gosto de matemática

 

BOA NOITE CRIANÇAS!

Como já havia postado aqui, estou mais envolvida na organização do nosso I SEMINÁRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS DO CAMPO, que acontecerá no dia 25 de novembro deste. Depois do evento, mostrarei para todos vocês.

Então por enquanto, pesquisarei alguns materiais onde possam nos auxiliar na práxis  educativa e nessa busca, encontrei esses 4 vídeos sobre o ensino da MATEMÁTICA.

VAMOS ESTUDAR UM POUCO?!  

BATE-PAPO - Eu não gosto de matemática - Causas - Parte 1/4
CLIK NESSE LINK ABAIXO

http://www.youtube.com/watch?v=Tkr1MhTEITU

MINHA OPINIÃO

Especificamente nesse segundo vídeo, não concordo no que ela diz sobre as limitações do Pedagogo no ensino da MATEMÁTICA. Mas são orientações muito boas no que diz respeito ao ensino dessa disciplina tão importante para a vida de qualquer sujeito.

Longe de mim desmerecer a competência dos meus colegas das áreas específicas. Entretanto acredito que seja o pedagogo, o profissional que além de ensinar as ferramentas para o desenvolvimento cognitivo do educando, está preocupado também na formação humana e ampliação de competências para esse indivíduo interagir e sentir-se inserido na comunidade em que vive.

Não é regra, até porque tem qualidades e habilidades que já são intrínsecas do indivíduo.  Todavia acredito, que todo educador, independente de ser de áreas específicas ou não, deveriam  fazer uma graduação em PEDAGOGIA. Desta forma, seu olhar para o aluno abrangeria todos os aspectos: Sociais, Emocionais e Cognitivos.

BATE-PAPO - Eu não gosto de matemática - Vínculo - Parte 2/4

 CLIK NESSE LINK ABAIXO

http://www.youtube.com/watch?v=MET407wZ-mU&feature=related 

BATE-PAPO - Eu não gosto de matemática - Parte 3/4

CLIK NESSE LINK ABAIXO

http://www.youtube.com/watch?v=MET407wZ-mU&feature=related

BATE-PAPO - Eu não gosto de matemática - Papel do professor - Parte 4/4

CLIK NESSE LINK ABAIXO

http://www.youtube.com/watch?v=k3aoK19xe9k&feature=related 

 

BOM FERIADO!!!!

ESTÍMULOS VISUAIS E TÁTEIS PARA ALUNA COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

Thata minha filha com Luizinho meu neto, confeccionando um lindo tapete para estímulos, destinado  uma aluna com necessidades educacionais especiais.

Obrigada meus amores!! A aluna "R" vai amar!!!

É também papel do psicopedagogo colaborar com o educador, no sentido de encontrar soluções que auxiliem o aprendizado de pessoas com necessidades especiais, além de favorecer para a conscientização de uma Educação e sociedade mais inclusiva.

Parecer CNE/CEB 17/2001:

“Todos os alunos, em determinado momento de sua vida escolar, podem apresentar necessidades educacionais especiais, e seus professores, em geral, conhecem diferentes estratégias para dar respostas a elas. No entanto, existem necessidades educacionais que requerem da escola uma série de recursos e apoios de caráter mais especializados que proporcionem ao aluno meios para acesso ao currículo.”

Esse mesmo Parecer deixa claro que:

“Cabe a todos principalmente aos setores de pesquisa e às universidades o desenvolvimento de estudos na busca de melhores recursos para auxiliar/ampliar a capacidade das pessoas com necessidades educacionais especiais de se comunicar, de se locomover e de participar de maneira cada vez mais autônoma, do meio educacional, da vida produtiva e social, exercendo, assim, de maneira plena, sua cidadania.”

Escola boa é aquela que possibilita o educando sentir-se inserido e perceber que a diversidade não se institui em barreira e sim um estímulo para a formação de consciência de todos os envolvidos no processo socioeducacional e afetivo.

REFERÊNCIA

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO/CEB. Parecer nº 17/2001, de 3 de julho de 2001. Estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.

VEJA AS DEMAIS FOTOS DESTA PRODUÇÃO NESSE LINK

http://www.facebook.com/media/set/?set=a.1926975674135.78684.1834474469&type=1%20

BJOS CRIANÇAS!!

VALORES HUMANOS, REGRAS E LIMITES por IÇAMI TIBA

BOM DIA CRIANÇAS!!!

Recebi por e-mail considerei importantíssimo! Agora compartilho com vocês.

Palestra ministrada pelo médico psiquiatra Dr. Içami Tiba, em Curitiba, 23/07/09.

O palestrante é membro eleito do Board of Directors of the International Association of Group Psychotherapy. Conselheiro do Instituto Nacional de Capacitação e Educação para o Trabalho "Via de Acesso". Professor de cursos e workshops no Brasil e no Exterior.
Em pesquisa realizada em março de 2006, pelo IBOPE, entre os psicólogos do Conselho Federal de Psicologia, os entrevistados colocaram o Dr. Içami Tiba como terceiro autor de referência e admiração - o primeiro nacional.

• 1º- lugar: Sigmund Freud ;
• 2º- lugar: Gustav Jung;
• 3º- Lugar: Içami Tiba

1. A educação não pode ser delegada à escola. Aluno é transitório.

Filho é para sempre.

2. O quarto não é lugar para fazer criança cumprir castigo.

Não se pode castigar com internet, som, tv, etc...

3. Educar significa punir as condutas derivadas de um

comportamento errôneo. Queimou índio pataxó, a pena (condenação judicial) deve ser passar o dia todo em hospital de queimados.

4. É preciso confrontar o que o filho conta com a verdade real.

Se falar que professor o xingou, tem que ir até a escola e ouvir o outro lado, além das testemunhas.
5. Informação é diferente de conhecimento. O ato de conhecer vem após o ato de ser informado de alguma coisa.
Não são todos que conhecem.

Conhecer camisinha e não usar significa que não se tem o conhecimento da prevenção que a camisinha proporciona.

6. A autoridade deve ser compartilhada entre os pais. Ambos devem mandar.

Não podem sucumbir aos desejos da criança. Criança não quer comer?

A mãe não pode alimentá-la. A criança deve aguardar até a próxima refeição que a família fará . A criança não pode alterar as regras da casa.

A mãe NÃO PODE interferir nas regras ditadas pelo pai (e nas punições também) e vice-versa. Se o pai determinar que não haverá um passeio,

a mãe não pode interferir. Tem que respeitar sob pena de criar um delinquente.

7. Em casa que tem comida, criança não morre de fome . Se ela quiser comer, saberá a hora. E é o adulto quem tem que dizer QUAL É A HORA de se comer e o que comer.

8. A criança deve ser capaz de explicar aos pais a matéria que estudou e na qual será testada. Não pode simplesmente repetir, decorado.

Tem que entender.

9. É preciso transmitir aos filhos a idéia de que temos de produzir o máximo que podemos. Isto porque na vida não podemos aceitar a média exigida pelo colégio: não podemos dar 70% de nós, ou seja, não podemos tirar 7,0.

10. As drogas e a gravidez indesejada estão em alta porque os adolescentes estão em busca de prazer. E o prazer é inconsequente.

11. A gravidez é um sucesso biológico e um fracasso sob o ponto de vista sexual.

12. Maconha não produz efeito só quando é utilizada. Quem está são, mas é dependente, agride a mãe para poder sair de casa, para fazer uso da droga .

A mãe deve, então, virar as costas e não aceitar as agressões. Não pode ficar discutindo e tentando dissuadi-lo da idéia. Tem que dizer que não conversará com ele e pronto. Deve 'abandoná-lo' .

13. A mãe é incompetente para 'abandonar' o filho. Se soubesse fazê-lo, o filho a respeitaria. Como sabe que a mãe está sempre ali, não a respeita.

14. Se o pai ficar nervoso porque o filho aprontou alguma coisa, não deve alterar a voz. Deve dizer que está nervoso e, por isso, não quer discussão até ficar calmo. A calmaria, deve o pai dizer, virá em 2, 3, 4 dias. Enquanto isso, o videogame, as saídas, a balada, ficarão suspensas, até ele se acalmar e aplicar o devido castigo.

15. Se o filho não aprendeu ganhando, tem que aprender perdendo.

16. Não pode prometer presente pelo sucesso que é sua obrigação. Tirar nota boa é obrigação. Não xingar avós é obrigação. Ser polido é obrigação. Passar no vestibular é obrigação. Se ganhou o carro após o vestibular, ele o perderá se for mal na faculdade.

17. Quem educa filho é pai e mãe. Avós não podem interferir na educação do neto, de maneira alguma. Jamais. Não é cabível palpite. Nunca.

18. Se a mãe engolir sapos do filho, ele pensará que a sociedade terá que engolir também.

19. Videogames são um perigo: os pais têm que explicar como é a realidade, mostrar que na vida real não existem 'vidas', e sim uma única vida. Não dá para morrer e reviver. Não dá para apostar tudo, apertar o botão e zerar a dívida.

20. Professor tem que ser líder. Inspirar liderança. Não pode apenas bater cartão.

21. Pais e mães não podem se valer do filho por uma inabilidade que eles tenham.

'Filho, digite isso aqui pra mim porque não sei lidar com o computador'. Pais têm que saber usar o Skype, pois no mundo em que a ligação é gratuita pelo Skype,é inconcebível pagarem para falar com o filho que mora longe.

22. O erro mais frequente na educação do filho é colocá-lo no topo da casa. O filho não pode ser a razão de viver de um casal. O filho é um dos elementos. O casal tem que deixá-lo, no máximo, no mesmo nível que eles. A sociedade pagará o preço quando

alguém é educado achando-se o centro do universo.

23. Filhos drogados são aqueles que sempre estiveram no topo da família.

24. Cair na conversa do filho é criar um marginal. Filho não pode dar palpite em coisa de adulto. Se ele quiser opinar sobre qual deve ser a geladeira, terá que mostrar qual é o consumo (KWh) da que ele indicar. Se quiser dizer como deve ser a nova casa, tem que dizer quanto isso (seus supostos luxos) incrementará o gasto final.

25. Dinheiro 'a rodo' para o filho é prejudicial. Mesmo que os pais o tenham, precisam controlar e ensinar a gastar.

Frase: "A mãe (ou o pai!) que leva o filho para a igreja,para um templo, para uma doutrina espiritual, não vai buscá-lo na cadeia..."

PSICOPEDAGOGIA, EDUCAÇÃO E AFETIVIDADE. ESSA É UMA PARCERIA NA QUAL EU ACREDITO!

Freud, em seu texto "Algumas reflexões sobre a psicologia do escolar" (1914), aborda a importância da relação professor-aluno, questionando se o que exerce maior influência para o aluno é o conteúdo estudado ou a personalidade do professor: "(...) não é fácil identificar o que teve maior influência na caminhada escolar dos alunos, mas, certamente constata-se que a personalidade dos professores atua de modo significativo na construção do conhecimento humano.

A aprendizagem significativa tem como base a afetividade, já que ocorre a partir das interações sociais. Vygotsky (1994), ao destacar a importância das interações sociais, traz a idéia da mediação e da internalização como aspectos fundamentais para a aprendizagem, pois afirma que a construção do conhecimento é um processo que envolve dimensões afetivas e cognitivas. Seus escritos são extremamente ricos e oferecem uma contribuição significativa para a educação.

Para Wallon (1986), o desenvolvimento da inteligência, do conhecimento e da percepção, está diretamente ligado ao mundo da afetividade, da paixão, da curiosidade, sendo estes verdadeiras alavancas para redimensionar a educação, tornando-a mais significativa para a criança. Segundo a abordagem sobre afetividade de Wallon as emoções do indivíduo estão intimamente ligadas a sua vida orgânica.

O grande pilar da educação é, sem dúvida, a habilidade emocional, pois não é possível desenvolver habilidade cognitiva e social sem que a emoção seja trabalhada, trabalhar emoção e afeto requer paciência; trata-se de um processo continuado porque as coisas não mudam rapidamente. As pessoas necessitam, cada dia mais, de afeto, pois a vida, corrida e repleta de dificuldades, nos leva a esquecer os valores mais simples (como afeto, a partilha) e só valorizar os bens matérias de acordo com Chalita (2001).

 VAMOS ESTUDAR MAIS UM POUCOQUINHO?

Nesse link logo abaixo, tem um artigo muito bom sobre essa temática.

Pode clicar e se deliciar!

 UM PRESENTE PARA AQUELES QUE COMO EU, ACREDITO NESSA PARCERIA.

BJOS CRIANÇAS!

  “COM AÇÚCAR E COM AFETO”: DAS RELAÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS VINCULARES ENTRE  APRENDENTES E ENSINANTES

http://www.abpp.com.br/artigos/66.htm

LEV SEMINOVITCH VYGOTSKY - O INTERACIONISTA

Vygotsky, foi o primeiro a chamar atenção à importância do envolvimento ambiental no desenvolvimento da criança e no processo de formação da mente. Sua metodologia não abria mão da relação teoria - prática.

Conheça nesse vídeo, um pouco mais desse maravilhoso professor e pesquisador que orienta nossa práxis educativa. É o que sempre busco. 

http://www.youtube.com/watch?v=YJla-2t-HRY&feature=related

bjossss crianças!!!