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PEDAGOGA - especialização em PSICOLOGIA ESCOLAR - Coordenação Josefina Castro e PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA, INSTITUCIONAL E HOSPITALAR - Coordenação da Pp - profª Genigleide da Hora - Mestranda em Educação Inclusiva.
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terça-feira, 4 de fevereiro de 2014

MEIO AMBIENTE - Derretimento de geleiras: precisamos nos preocupar?

Tudo começa com um rugido. Então há um som de algo quebrando, um barulho de sucção e batidas. Um cara, Adam LeWinter, está no telefone, e seu amigo, Jeff Orlowski, o interrompe e diz: “Está começando, Adam. Está começando…”. Os dois estão em um penhasco, com vista para um campo de gelo gigante.
O que acontece a seguir é impressionante: um enorme pedaço congelado do nosso planeta de repente se abre, divide-se em e afunda diante dos nossos olhos no mar. Acontece assim, tão rapidamente.
Apenas observando as imagens, fica difícil mensurar a dimensão do evento que se passa em apenas 75 minutos e foi a maior partição de gelo já registrada, no glaciar Ilulissat, no oeste da Groenlândia. Ao final do vídeo, porém, os cineastas sobrepõe Manhattan ao campo de gelo e aquilo que se desprende é equivalente à ponta sul da ilha: um pedaço de aproximadamente 5 quilômetros de comprimento e 3,5 quilômetros de largura. Isso sem contar que a espessura do gelo que se desprende é de mais de 900 metros – cerca de 100 metros fora d’água e o restante submerso. Você está assistindo algo monstruoso.
Veja a mais clara evidência de um enorme derretimento de geleiras
O vídeo vem do filme do fotógrafo James Balog, “Chasing Ice” – que, entre outros prêmios recebidos, chegou a ser indicado ao Oscar de Melhor Canção Original em 2013. Os dois homens que testemunham o fenômeno no início do vídeo fazem parte da equipe de Pesquisa Extrema do Gelo de Balog, que mantém dezenas de câmeras de time-lapse com vista para as geleiras da Groenlândia, Islândia, Alasca, Canadá, Montanhas Rochosas e Himalaias. Durante o dia, eles observam e gravam. Em seguida, eles compartilham o que eles vêem com cientistas e a National Geographic, e transformam as imagens em filmes e programas de TV.
O que eles estão vendo é o gelo desaparecer de topos de montanhas, de campos de gelo, dos polos. Vê-lo sumir tão rapidamente em tantos lugares, levanta a questão óbvia: quanto tempo levará até que não exista mais gelo algum?
Nós já tivemos efeitos parecidos antes na história da Terra, então é certamente possível que se repita.
Temos vivido em uma era delicada, onde, a cada inverno, pode-se fazer uma viagem para um lugar branco para ver uma montanha de neve, uma geleira distante rastejando por uma encosta, ou um iceberg à distância. Quando chega o verão, a brancura vai embora. É um lindo equilíbrio. Mas quanto tempo isso vai durar?

Derretimento de geleiras: precisamos nos preocupar?

Henry Pollack (um emérito professor de geofísica na Universidade de Michigan, nos EUA) foi questionado sobre o assunto. “Perder todo o gelo do mundo? Acho que em algum momento entre mil e 10 mil anos engloba a maioria das probabilidades”, afirmou.
Mil anos não é muito tempo. Como Craig Childs diz em seu livro, “Apocalyptic Planet”, 10 séculos atrás os europeus estavam ocupados construindo catedrais. Comerciantes chineses estavam enviando flotilhas para o comércio com os africanos. “Eu estava achando que tínhamos mais tempo”, diz Craig.
Konrad Steffen, climatologista da Universidade do Colorado (EUA), acha que Craig está certo. Ele calcula (ou calculou, alguns anos atrás) que a Groenlândia poderia estar sem gelo em 10 mil anos, mas a Antárctica (sendo muito maior) vai levar muito mais tempo para ficar totalmente descoberta.

Geleiras derretem à taxa mais rápida da história


Este é o final. Mas é o meio do caminho que deixa tantos cientistas preocupados. Steffen diz a Childs: “A Groenlândia e a Antártida são muito remotas e foram consideradas grandes caixas de gelo que não respondiam muito rápido às mudanças climáticas. Nós não tínhamos desenvolvido um mecanismo para observá-las até a criação de satélites e lasers. Agora, vemos algumas superfícies rebaixando até 50 metros por ano”. A conta é simples: em dois anos, são 100 metros. Em seguida, 150. Ano após ano, enormes pilhas de gelo vão derreter no mar. É uma grande quantidade de água – vindo em nossa direção. [NPR]. 


FONTE: http://hypescience.com

segunda-feira, 20 de janeiro de 2014

A SAUDADE FOTOGRAFADA: Técnicas Projetivas




        Finalmente uma fotografia da  SAUDADE. E NÓS AINDA adultos continuamos  Olhar para Nosso próprio umbigo. Cláudio Vasconcellos-Humberto Fadini.

      Esta Menina perdeu a Mãe na guerra. No Pátio do orfanato desenhou-a com giz e aconchegou-se num colo. Não existe Mais, Deixando as Sandálias do lado de fora a respeitando, como manda a Cultura oriental ao se Entrar num Lugar santo.
O AMOR FAZ DO OUTRO SAGRADO!

            Conforme o pensamento de Sara Paín pode-se avaliar por meio do desenho ou do relato a capacidade do pensamento para construir uma organização coerente e harmoniosa e elaborar a emoção. Também permitirá avaliar a deteriorização que se produz no próprio pensamento. (SAMPAIO, p.99)

            “O pensamento fala por meio do desenho onde se diz mal ou não se diz nada, o que oferece a oportunidade de saber como o sujeito ignora.”   Sara Paín (PAÍN apud SAMPAIO, p.100)

            De acordo com Jorge Visca, as técnicas projetivas têm como objetivo investigar os vínculos que o sujeito pode estabelecer em três grandes domínios: o escolar, o familiar e consigo mesmo, pelos quais é possível reconhecer três níveis em relação ao grau de consciência dos distintos aspectos que constituem o vínculo de aprendizagem. (SAMPAIO, p.99)
            Weiss observa, sobre as provas projetivas, que “o princípio básico é de que a maneira do sujeito perceber, interpretar e estruturar o material ou situação reflete os aspectos fundamentais de seu psiquismo. É possível, desse modo, busca relações com a apreensão do conhecimento como procurar, evitar, distorcer, omitir, esquecer algo que lhe é apresentado. Podem-se detectar, assim, obstáculos afetivos existentes nesse processo de aprendizagem de nível geral e especificamente escolar.” (WEISS apud SAMPAIO, p.99)


REFERÊNCIAS

VISCA, Jorge. Técnicas projetivas  psicopedagógicas e pautas gráficas para sua interpretação. 3 ed. Ribeirão Preto: ClickBooks, 2011.




terça-feira, 5 de fevereiro de 2013

CONFLITOS = APRENDIZAGEM - vídeo


RELEMBRANDO E COMPARTILHANDO

VEJAM NESSE LINK

http://www.youtube.com/watch?v=xzPwDuLOdUo&list=PL4AA4EC01F3C480AB

APRENDER BEM - VÍDEO



RELEMBRANDO E COMPARTILHANDO

só clicar nesse link

sexta-feira, 23 de setembro de 2011

EXERCÍCIOS PARA CÉREBROS ENFERRUJADOS


 TÊM DIAS EM QUE VOCÊ ESTÁ COM A CRIATIVIDADE EM BAIXA AQUELE
"ESTALO PERCEPTUAL"  O FAMOSO "AHA!" OU O "EUREKA"...  DE REPENTE RECEBO MENSAGENS POR E-MAIL QUE TE DÁ IDEIA DE BOA AULA COMO ESSE AQUI ENCAMINHADO POR MEU PRIMO LIEDSON MORAIS!

OBRIGADA PRIMO!!

 OBJETIVO DE UMA ATIVIDADE COMO ESSA: 
ANÁLISE E APRIMORAMENTO DA ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO POR EXEMPLO

Muito bom o teste, eu consegui, veja vc!
Não deixe de ler...

De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea,
não ipomtra em qaul odrem as Lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa protmatne é que a piremria e útmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê
anida pdoe ler sem pobrlmea.
Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.
Sohw de bloa.

Fixe seus olhos no texto abaixo e deixe que a sua mente leia corretamente o que está escrito.

35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!
Consegues encontrar 2 letras B abaixo? Não desistas...

RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRBRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRBRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

Uma vez que encontrares os B

Encontra o 1

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIII1IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

Uma vez o 1 encontrado.

Encontra o 6

9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999699999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999
9999999999999999999999999999999999


Uma vez o 6 encontrado .......

Encontra o N (É díficil!)

MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMNMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMM

Uma vez o N encontrado...

Encontra o Q..

OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOQOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

terça-feira, 20 de setembro de 2011

ESCOLA PEQUENO PRODUTOR - ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO



O Treinamento do Cérebro ajuda a aumentar a autoestima com relação aos estudos, ao trabalho e a vida em geral, porque o aluno aprende a gostar de estudar, ler e raciocinar, através de exercícios intrigantes. Ele se torna mais alerta, mais curioso, mais ativo e inteligente.
Enigmas, charadas, quebra-cabeças, testes e problemas de lógica, jogos e desafios com palavras e sentenças, habilidades com números e desenhos, jogos de memória, desafios visuais (ilusão de ótica), testes de perspicácia, de percepção, de imaginação, de dedução, perguntas inteligentes, jogos de raciocínio, de inteligência, de conhecimento, de eficiência mental, de paciência, de construção, de solução por exclusão, teste de detetive, etc. Todos os tipos de jogos e exercícios para intrigar, provocar, desafiar e divertir o cérebro.

FONTE: http://www.psicologia10.com.br/cursos/treinamento-do-cerebro/
 NESSE VÍDEO VOCÊ ASSISTE O PREPARO FÍSICO DOS EDUCADORES: ÂNGELA MEIRICE, GINA FRANCIS E GEORGE SABINO rsrsrsr
  pode clikar, não é vírus!
CHARADAS - Relíquias encontradas em antigos livros com ortografia ainda não atualizada. 
Tudo fica mais atrativo quando colados em cartolina com cores vibrantes e forrado com contact, para uma perfeita conservação.

Análise e aprimoramento da atenção e concentração.
 Figuras enigmáticas. 
Essa técnica faz sucesso onde passa.

APLICAÇÃO DO JOGO DOS 3 ERROS
Este jogo tem por caracteristica desenvolver a atenção aos detalhes visuais, Gardner descreve a inteligência espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. É a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual ou espacial.
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html
 
Demais fotos deste acompanhamento neste link.





Muito bom retornar à Escola Pequeno Produtor. A recepção da Educadora Gina Francis é maravilhosa!!!
Seu entusiasmo quando à evolução de seus educadores é contagiante!!

bjosss crianças!!!

sábado, 10 de setembro de 2011

ANÁLISE E APRIMORAMENTO DA PERCEPÇÃO - ESCOLA BOM JESUS DA LAPA


Percepção Para a maioria dos profissionais em psicologia, a percepção diz respeito ao processo através do qual os objetos, pessoas, situações ou acontecimentos reais se tornam conscientes. É através da percepção que o ser humano conhece o mundo à sua volta de forma total e complexa. A percepção distingue-se da memória, porque diz respeito a acontecimentos presentes e também é diferente da inteligência e pensamento na medida em que se refere a situações concretas. A percepção é mais um conceito em psicologia que possui diferentes considerações, a depender da abordagem teórica. Ela pode ser entendida como produto de vários elementos sensitivos ligados a experiências que o indivíduo tem anteriormente, pode ser entendida de maneira bem global, sendo irredutível às sensações, ou pode ter características tão amplas que se confunde com qualquer processo cognoscitivo. Para que o objeto possa ser percebido, ele deve se destacar do mundo fenomenológico, possuindo uma estrutura interna maior do que os outros objetos que o cercam para que se constitua uma “boa figura”, caracterizando o resto como “fundo” sobre o qual ele se destaca. A “figura” e o “fundo” podem sofrer modificações, dependendo de diversos fatores relacionados com a percepção. A estimulação é fundamental na definição do que constitui a “figura” e no que constitui o “fundo”. Muitas vezes a passagem de “figura” para “fundo” e vice-versa acontece por causa da saturação produzida pelo sistema nervoso quando a estimulação torna-se excessiva. A atitude de um indivíduo, a movimentação do objeto, movimentação da cabeça, interposição dos objetos, tamanho relativo, perspectiva linear e o jogo de luzes e sombras também são alguns dos fatores que determinam o que se define como “figura” e o que se caracteriza como “fundo”. A percepção depende de uma série de fatores precisos, mesmo quando se trata da percepção de um movimento ilusório ou da movimentação de outro objeto que não o que realmente se move. (copiado na integra, texto não modificado Fonte de pesquisa:http://www.coladaweb.com/psicologia/percepcao.htm
OUTRAS FOTOS NESTE LINK


ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO - O USO DO COMPUTADOR COMO INSTRUMENTO PSICOPEDAGÓGICO


A parceria entre escola e comunidade é imprescindível para uma Educação de qualidade. E aqui, uma mãe é convidada a participar das atividades e vivenciar uma novidade com seus filhos.
  
Figueiredo assinala que a informática, quando utilizada sob um ponto de vista psicopedagógico, é um instrumento importante para facilitar a construção das funções perceptiva, cognitiva e emocional, estimulando ainda funções neuropsicomotoras. Os softwares e outros recursos computacionais permitem que se trabalhe a capacidade de representação (ao passar do virtual para o real), o simbolismo, a resolução de problemas, a criatividade, a imaginação, a leitura e a escrita. O uso destas ferramentas também favorece a autonomia, a rapidez de interpretação e resposta, a organização na realização das tarefas, o desenvolvimento lógico-temporal e a concentração. Além disso, eleva a autoestima ao trabalhar o "erro" de maneira construtiva, pois este é visto como parte integrante da aprendizagem e controla a ansiedade ao exigir limites.



WEISS ressalta que o computador pode se constituir num instrumento muito útil no diagnóstico psicopedagógico, podendo ser usado no momento da avaliação pedagógica (leitura, produção de texto e Matemática) e/ou nas sessões lúdicas centradas na aprendizagem. Entre os diversos aspectos que podem ser observados, destacam-se, entre muitos outros, os diferentes níveis de solução de problemas, a forma de enfrentar situações novas, a lógica usada na busca de uma solução, o nível de atenção na tarefa e o nível de resistência à frustração.

REFERÊNCIAS
WEISS MLL. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 13ª ed. Rio de Janeiro:Lamparina;2008.
FIGUEIREDO MNC. Informática como uma abordagem psicopedagógica, 2007. Disponível em: http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/artigos_monica_informatica.htm.

mais fotos deste dia neste link

http://www.facebook.com/messages/?ref=mb#!/photo.php?fbid=1783766894005&set=a.1783766453994.74036.1834474469&type=1&theater

quinta-feira, 25 de agosto de 2011

ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO NA ESCOLA SÃO JOSÉ I - RIBEIRÃO SECO






Charadas
Defendo que sejam apresentadas adivinhações com pouca, média e grande complexidade, para que o raciocínio lógico esteja sempre sendo estimulado entre os alunos, pois dessa forma a aprendizagem acontecerá de forma verdadeiramente prazerosa.

Os jogos trabalham a ansiedade, os limites, reduzem a descrença na auto capacidade de realização, desenvolve a autonomia, desenvolve a organização espacial, aumenta a atenção e a concentração, desenvolve a antecipação e a estratégia, expande o raciocínio lógico, desenvolve a criatividade.





Todo acompanhamento psicopedagógico nesse link.

http://www.orkut.com.br/Main#Album?uid=3629338177932382215&aid=1314070553

bjooooo crianças!!!!!!

quarta-feira, 17 de agosto de 2011

VAMOS TESTAR NOSSA PERCEPÇÃO?

BOM DIA CRIANÇAS!!
ANALISEM BEM ESSAS FIGURAS E VÃO TREINANDO VIU?
QUANDO EU CHEGAR AÍ NA ESCOLA IREI VER SE TODOS ESTÃO AFIADOS! 
Consegues ver 10 caras na árvore?

Consegues ver o bebê?

Consegues ver o casal a beijar-se?

Consegues ver 3 mulheres?  


Há uma cara nesta foto, consegues vê-la?

Olha bem...  



BEIJOCAS E BOM TREINO!!!